2025-2026学年第一学期，福州第二十四中学深入贯彻国家、省、市、区于中小学心理健康教育的各项政策部署，紧扣“立德树人”根本任务，坚持育心与育德相统一。本学期，学校以健全心理预警干预体系为核心，系统推进了制度建设、危机干预、常态服务、协同育人及教师专业发展等各项工作，在学校领导统筹引领下，各部门协同联动、师生全员参与，确保了心理健康教育工作扎实推进、取得实效，有力护航了学生身心健康成长。现将本学期工作总结如下：
一、坚持政策导向 夯实心育根基
心育工作的有序推进，离不开扎实的制度支撑。我们始终以国家、省市心育政策为根本遵循，让每一项工作都有章可循、有规可依。在校长张统焰、书记胡克晶领导下，我校锚定政策导向，组织德育团队、心理教师认真学习省、市相关文件精神，结合校情修订完善了《2025-2026 学年心理健康教育工作计划》《心理危机干预预案（2025版）》，明确工作目标与责任分工；同时组织多场班主任、心理教师和德育团队的专题学习与工作经验分享会，共同解读国家和省、市政策文件要点，交流实操方法，让心育理念深植每一位教育者心中。
二、健全心防体系 精准帮扶护成长
每位学子的身心健康成长，离不开校园严密的心理安全防护。我校心理健康工作始终以危机预防和干预为核心，强化早期预警措施，切实守护每一位学生的身心健康成长：
1.建立三级预防 尽早识别风险
我校通过建立“班级心理委员→班主任→专职心理教师”三级预防体系，并通过开学初的心理普查及动态更新“一生一档”，结合数据研判与日常观察，对全体学生心理健康进行筛查评估。按照三色预警机制，本学期已精准识别出10余名需重点关注的学生，实现了心理危机的早期发现。
2.实施精准帮扶 落实“一生一策”
我校依托“1+X+1”帮扶机制与规范转介机制，为每位重点关注学生制定分级帮扶计划，全程精准帮扶：在校领导带领下，心理老师、德育主任、班主任通过家访、心理辅导等多途径开展“一生一策”动态跟踪。同时，依据政策向家庭积极宣传“护苗育心”行动，并规范转介路径。本学期已完成3例规范转介及持续回访，构建起从校内支持到联合专业医疗机构的完整干预链条。
3.分层培训赋能 提升全员应对能力
为提升全员危机预防和干预能力素质，我校分层组织师生参加心理危机预防和干预培训，全面夯实校园心理安全的预警与处置基础：面向班主任等德育队伍，重点培训危机识别与危机发生时“首遇责任制”；面向班级心理委员，围绕角色认知与朋辈支持技巧，共开展了3期主题培训，着力发挥朋辈支持的力量，坚实校园心理安全的第一道防线。
三、常态化多维服务 贴近学生需求
我校根据学生身心发展特点和学情阶段，通过心理课堂、个体辅导、团体辅导、主题班会、专题讲座等多种服务方式，系统普及心理健康知识，将心育工作有机融入学生日常学习与成长历程。
为更好地服务全校师生，营造良好的个体辅导和团体辅导环境，经林松海副校长统筹协调，我校对心理辅导室场所的格局、设施、宣传栏进行了优化与更新，以塑造积极良好的校园文化氛围和心理健康教育环境。
面向全体学生，我校心理辅导室每周一至周五 9:00-17:30常态化开放，专职教师坐班接待个体咨询70余人次，涵盖学习压力、人际交往、青春期困惑等核心问题。
面向七、八年级学生，我校每2周开设1节心理健康课，九年级每月开设1节心理健康教育课程，授课主题涵盖了“职业规划”“学习心理”“人际交往”“情绪管理”，通常采用情景模拟、小组讨论等趣味形式，让学生在互动体验中内化心理知识。
心理主题活动方面，本学期开展了“幸福其实很简单”和“轻松上阵，从容应考”主题团体辅导2场，以帮助学生收获积极心态调适方法和考前压力管理的实用技巧；为提升全体学生心理韧性，班主任面向本班开展“觉察思维，赋能成长”心理主题班会，以引导学生转换思维，积极应对学业压力与人际挑战；为帮助学生应对青春期的变化和挑战，亭江中学副校长吴赛弟、我校心理教师林泓斌分别面向男生、女生开设青春期专题讲座，帮助学生科学认识身心变化，学会接纳和调适情绪，遵守异性交往边界，平稳过渡成长关键期。
四、家校社网 协同育人一体化
为深化家校社协同育人机制，深化教联体建设，育德与育心有机融合，我校在开学、升学、期中、期末等关键时间节点，开展入户家访、家庭教育指导、家长交流会、家长学校、家访进社区等多种活动，以持续加强加深家校沟通交流，不断提升家长心理健康教育意识和能力，为学生身心健康成长构建长效多元的支持体系。
开学之际，为帮助学生快速适应新阶段，保持积极心态面对变化与挑战，我校通过家长会、家长课堂、家访等活动形式进行家庭教育指导。校党委书记胡克晶从家长角色转换、行动建议和具体期望等方面，为不同年级的家长提供详细的家庭教育良策，呼吁家长多参与引导陪伴，营造安静、积极、温暖的家庭环境。校德育处主任林静则从德育常规方面切入，强调家校协同重要性，呼吁家长协同关心关爱孩子心理健康和行为习惯养成，实现育人合力。
适逢期中及期末节点，为缓解学生学习压力，调适最佳心态与学习方法，我校开设多场家长交流会，以精准对接不同层次学生成长诉求。在校党委书记胡克晶带领下，德育处主任林静、全体班主任、科任老师、集备组长与学生家长共聚校园，以“分层施策，精准发力”为主题，共商育人良策，凝聚家校育人共识，筑牢家校协同育人桥梁。
除了加强家、校沟通协作，我校同步推进“党建引领教联体”建设，持续深化与社区、家庭的紧密合作，构建起“党建引领、家校协同、社区支持”的教联体育人新格局。2025年10月至11月期间，由校长张统焰、书记胡克晶分别带队，两次分别走进沿山社区、马限社区，联合社区对片区内学生代表开展以“党建引领家访进社区，教联体协同共育新人”为主题的家访活动，与家长开展了深度互动交流，共同凝聚教联体育人合力。副校长林森和林松海、副书记段冠军、德育干部、段长、心理教师、党员教师代表等参加。进社区家访活动收到家长和社区的一致好评。
同时，我校始终密切关注特殊学生群体情绪和行为变化，尤其是红色预警生和心理特殊生。由校级领导带头，中层干部、段长、班主任、心理教师纷纷开展入户家访和心理寻访，通过深入了解家庭环境与成长经历，教师们与学生家长（监护人）共同探讨创设积极成长环境的策略，实现从学业关注到心灵呵护的深化。除了入户家访，我校校级领导、德育干部、心理教师和班主任日常工作中始终与学生家长或监护人保持常态化联系，以针对性开展心理状况研判和情感关怀。
五、深耕专业研修 助力教师成长
学校将心理教师专业发展作为心育工作的基石，全力支持心理教师参与各级各类学习研修与实践锻炼，助力教师持续成长。本学期，福州第二十四中学2名专职心理教师累计外出参加省级培训1次、市级培训4次、区级培训3次，培训内容涵盖校园危机干预、心理辅导技术、团体辅导方案设计、AI协同赋能等前沿主题，全面提升了心理教师的专业素养与业务能力；心理教师同期参加了市级教研活动9次、区级教研活动8次，通过观摩优秀课例、专题研讨交流，经验分享碰撞，进一步深化了对心理健康课程教学内涵、课堂实施技巧与心育工作重点方向的理解把握。
2026年1月14日，我校心理教师郑筱星在初一9班成功开设校级汇报课《解锁我的自控力》，通过剧本创作、情景扮演等沉浸式教学，既助力学生了解自我管控的意义与方法，也将前期培训与教研成果转化为课堂实践，有效锤炼了课程设计与课堂实施能力。与此同时，学校依托师徒带教听评课、定期组内集备研讨、教学反思总结等常态化机制，推动心理教师在实践反思中精进业务、提升水平，为学校心理健康教育工作高质量开展持续夯实专业根基。
本学期，福州第二十四中学心理健康教育工作稳步推进，在危机干预、精准帮扶、常态服务、教师专业成长、家校社协同育人等方面取得阶段性成效，工作规范化、科学化、精准化水平持续提升。下一步，学校将总结经验、补齐短板，持续完善长效工作机制，强化专业支撑能力，不断丰富心育服务载体，深化家校协同育人实效，以坚实有力的心育工作守护学生成长之路，为办好人民满意的教育夯实心育基础。
END
供稿：郑筱星
编辑：庄阿铃
初审：林 静
校稿：李霖如
复审：段冠军
终审：胡克晶
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